REFLEKSI LAWATAN ILMIAH
KE SK RAJA MUDA
Pada
15 November 2018 bersamaan dengan hari khamis yang lalu, saya dan rakan-rakan
telah membuat satu lawatan ilmiah ke Sekolah Rendah Raja Muda yang terletak di
Shah Alam, Selangor. Tujuan lawatan ini diadakan adalah untuk memberi
pendedahan kepada para pelajar Citra Kesukarelawanan Khidmat Bakti Universiti
Kebangsaan Malaysia tentang sistem pengurusan dan pendidikan murid-murid
bekeperluan khas di sekolah tersebut. Selain itu, tujuan lawatan ini diadakan
juga adalah untuk memberi pengalaman kepada para pelajar melihat sendiri
bagaimana ciri-ciri yang ditonjolkan oleh murid bekeperluan khas seperti
autisme, disleksia dan sindrom down.
Pertama sekali, saya berasa amat
bersyukur kerana berpeluang untuk melawat SK Raja Muda, Shah Alam, Selangor.
Jutaan terima kasih buat Dr Wardah kerana telah merancang lawatan yang bagi
saya sangat berinformasi ini. Sebelum ini, saya belum pernah melawat program
yang diintegrasikan dalam sesebuah sekolah jenis kebangsaan. Jadi, ini
merupakan pengalaman yang baru bagi saya, dan saya merasakan program ini
merupakan satu program yang perlu diperluaskan dan patut diberi perhatian oleh
pihak kerajaan.
Semasa lawatan ini, saya memperoleh
banyak peluang. Antara peluang tersebut ialah saya berasa bertuah kerana dapat
melihat sendiri cara kanak-kanak yang istimewa di sekolah tersebut belajar dan
bermain bersama rakan-rakan. Melihat kanak-kanak syurga ini membuatkan hati
saya sangat tersentuh, sebak dan terharu. Pada masa yang sama, dengan melihat
mereka membuatkan saya berasa lebih bersyukur dengan nikmat yang Allah telah
kurniakan kepada diri saya. Melihat kanak-kanak ini juga bukan hanya memberikan
impak yang besar kepada diri saya, malahan membuka mata saya tentang
pengorbanan guru-guru yang mengajar kanak-kanak ini. Guru-guru tersebut dilihat
sangat mesra, sabar dan sangat komited untuk mengajar kanak-kanak tersebut.
Mereka bijak dalam mengendalikan kanak-kanak bekeperluan khas supaya
kanak-kanak ini mempunyai minat untuk belajar dan mempunyai kemahiran
insaniah.
Antara kekuatan yang saya dapat
semasa mengikuti lawatan ini ialah, saya dapat mempelajari dengan jelas tentang
ciri-ciri khusus yang terdapat pada setiap kanak-kanak bekeperluan khas.
Antaranya ialah autisme. Saya teringat akan seorang murid autisme di sekolah
itu. Murid autisme itu sangat cerdas dan pintar. Dia boleh bertutur dalam
bahasa Inggeris dengan baik dan sangat aktif di dalam kelas. Dia kreatif
membina robot dan kapal menggunakan permainan Lego serta dapat membuat
pengiraan operasi tambah dan tolak dengan sangat baik. Apabila saya merujuk
kepada guru murid tersebut, beliau mengatakan dia mempunyai ‘mild autisme’.
Murid tersebut ialah seorang murid yang pintar dan aktif. Namun, dia mempunyai
sedikit masalah tingkah laku. Murid itu mudah untuk mengamuk apabila sesuatu
yang diinginkan tidak tercapai. Dia juga seorang yang mementingkan
kesempurnaan. Dia akan menyusun buku-bukunya dengan teratur dan memastikan
mejanya sentiasa bersih dan berada dalam keadaan yang baik.
Selain itu, kekuatan daripada
lawatan ini adalah saya dapat belajar sendiri dengan tenaga pelajar di situ
iaitu bagaimana guru di SK Raja Muda mengurus dan mengendalikan kanak-kanak
bekeperluan khas ini. Sistem stesen yang digunakan semasa proses pengajaran
sangat sistematik dan berkesan untuk memastikan kanak-kanak tersebut seronok
dan mempunyai minat untuk belajar. Keadaan kelas yang ceria dan bewarna-warni
juga dapat memberi semangat kepada murid untuk belajar.
Seterusnya adalah kedudukan kelas
kanak-kanak bekeperluan khas di SK Raja Muda. Kedudukan kelas bagi kanak-kanak
program pendidikan khas terletak di aras bawah blok dan di aras atas blok
tersebut merupakan kelas murid-murid tipikal. Saya berpendapat kedudukan blok sekolah
ini mempunyai kelebihan dan kelemahan. Antara kelebihan kedudukan blok yang
bercampur dengan murid tipikal ialah kanak-kanak istimewa ini dapat
meningkatkan kemahiran sosial mereka dengan bercampur dan bergaul dengan
murid-murid tipikal. Mereka juga dapat melatih kemahiran insaniah dan kemahiran
berkomunikasi.
Kelemahan
daripada kedudukan kelas yang bercampur dengan murid tipikal ini adalah
kanak-kanak istimewa ini mungkin akan
diejek oleh murid-murid nakal. Perkara ini akan merendahkan keyakinan kanak-kanak
bekeperluan khas untuk bergaul dengan murid tipikal. Mereka akan berasa
disisihkan dan dibezakan daripada murid yang lain.
Di
samping itu, antara kelemahan lain ialah keadaan fizikal sekolah tersebut yang
tidak mempunyai padang akan meningkatkan risiko murid-murid istimewa ini untuk
tercedera. Mereka hanya bermain dan melakukan aktiviti di hadapan kelas, yang
lantainya keras dan berbatu. Pada pendapat saya, pihak sekolah perlulah
menyediakan blok yang spesifik kepada murid-murid bekeperluan khas ini supaya
aktiviti dan proses pengajaran mereka tidak terhad.
Akhir sekali, saya berasa amat bertuah kerana
dapat menyertai lawatan ilmiah ini. Kanak-kanak bekeperluan khas ini merupakan
sebahagian daripada masyarakat. Oleh itu, mereka mempuyai hak dan peluang yang
sama dengan murid tipikal untuk mendapatkan pelajaran. Mereka tidak seharusnya
disisihkan daripada masyarakat dan keluarga.